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  • 首页 > 教育论文 > 体育论文>因材施教,提高学生整体素质正文/ 1/3    1 2 3 下一页 尾页

    因材施教,提高学生整体素质-体育论文

    素质  整体  学生  提高  施教  

    因材施教是教育原则的重要组成部分,它是教师顺利进行教学、增强教育效果,以达到哦预期目标的有效途径和手段。那么,如何灵活运用因材施教策略,以提高学生的整体素质呢?笔者认为:

    一。充分了解学生,合理运用教育机智

    从学校教育的发展来看,最初,当成人想儿童传递他们的经验、技能、以及文化背景、文化价值时,是一个有正规的过程,而后来当学校和教师出现时,像中国旧时的私塾,并没有强求一律之说。中国古代伟大的教育家孔子不仅认识到人有差别,而且也在实践着因材施教的原则。例如,他说:“柴也愚,参也鲁;师也辟,由也彦。”对每个学生的性格、才能、志趣和特长,都了如指掌,对不同的学生提出的同一个问题常有不同的回答,而且,对不同的学生应该有不同的要求和措施。记得我曾教过的一个六年级,班上有一个学生的父母长年打工在外,只有一个年迈的奶奶操持他的饮食起居,无人在品德和行为方面作出要求和约束。长此以往,此学生养成了散漫习惯,受一些不良因素的影响,流氓习气严重,在班上有持无恐。一次,他欺负班上一个女同学,被报告上来,我冷静分析了他的情况:如果像对待一般学生那样进行批评教育,则效果甚微。思虑再三,我最后决定由集体讨论“裁决”。此举大大出乎他的意料,因为尽管他胆大妄为,但还不想离开这个集体而饱受被孤立之苦。所谓“一把钥匙开一把锁”,讲的就是这个道理。

    二。确立不同目标,挖掘学生潜能

    “世上没有完全相同的两片树叶”。于人的能力、学习方式的差异更是如此。有的学生接受能力强,大脑反应快,在多数时候能随着老师的思路而进行思维的流转,对于这样的学生,教师可安排较难的问题或作业,对其要求更高,让其时刻处于“饥饿”状态,使大脑这部机器不停运转;而对于中间水平的学生,可按预想中的平均水平教学,以满足大多数学生的需求;而对于能力稍差、处于下游的学生,教师可放宽要求。如:不要求作业太工整,只要完成就可。在教学中,可把作业分成三个层次:基础训练、能力训练、创新提高。接受能力强的学生要求完成三个层次的任务,且以创新提高为主;中游学生完成前两个层次的学习任务,并尝试创新提高部分;下游学生必须完成好基础知识部分,基本完成能力训练。以此不同要求约束、管理学生,以挖掘学生的潜能。

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