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  • 首页 > 教育论文 > 数学论文>关注课改 反思教学 正文/ 1/5    1 2 3 4 5 下一页 尾页

    关注课改 反思教学 -数学论文

    教学  反思  课改  关注  
    关注课改 反思教学
    在实施新课改、使用人教版课标教材的实验中,我们区广大教师以极大的热情积极投入,积极探索、努力实践,从理念上的更新到教学方式的改变,为课堂教学注入了新的血液。如今再走进我们的课堂,你会感觉到:我们的教师和学生一起享受着学习的快乐,教学内容从原来的陈腐、落后变得生动、有趣了;教学方式从原来的灌输式变成引导探究、合作交换。我们使用人教版课标教材的实验是成功的、取得的成绩是使人振奋的。

    但是,在我们为教师们大胆创新、勇于实践取得优良成绩而喝彩时,也要静下心来,反思一下我们的教学。由于,在教学中的确有一些现象,令我们感到教师们对新课改理念上的理解有些偏颇,领会新教材编写意图上还有些误区,导致教学中出现了很多为难和遗憾。

    一、学生自主和教师主导

    新课程的核心理念就是“以人为本”,新课标明确提出要重视学生的主体地位,鼓励学生自主探究,让学生经历知识的构成进程,通过自主探究才能真正领悟数学知识,把握数学技能和方法。所以教师也很重视这一理念,经常创设一些活动、提供一些材料,引导学生自主探究,培养学生的创新精神。

    但是有一些教师以为,既然让学生自主学习,教师就应当越放越好,不需要指导和点拨,更不需要接受学习,只有这样才能充分发挥学生的主观能动性。还有的教师怕被扣上“满堂灌”的罪名而越来越少讲、越来越不敢讲,把学生自主学习理解为自己学习。例如,有一位教师在教《年、月、日》这一课时,一开始就让学生根据家里带来的年历自己观察,自己提出题目,再由学生相互交换、合作解决题目。课堂顿时热烈起来,学生叽叽喳喳地开始讨论。几分钟后,学生开始汇报,一会儿提到一年有几个月,一会儿又提到节气,乃至还有的问甚么是“皇道吉日”……教师任由学生“脚踩西瓜皮,滑到哪里算哪里”。一堂课很快过去了,可是很多知识点根本没有提到,最后教师说:“有关年、月、日的知识还很多,请同学们下课后再去看书。”从表面上看,这堂课充分体现了开放教学、动态天生的教学理念,实际上在学生没头没脑的无目的的探究中,在教师随便的无序的解释下,有关“年、月、日”的知识已支离破碎,知识没有构成,探究方法也得不到提升。

    实在我们所提倡的自主探究、自主学习是相对被动学习而言的。它夸大学生的主体参与,但实在不与教师的主导相对峙。教学是双边活动,离不开学生的学,更离不开教师的指导。它们相互依存,缺少任何一方就没有对话、互动和交换。学生作为不成熟、非稳定的一方,正处于认知、情感、世界观构成和发展的关键阶段,他们对世界的理解和感悟是不全面的,有时是偏颇的。因此,教学中不但需要学生独特的体验和探究,也需要教师的体验去感染、唤醒和引导学生的体验。所以教师的主导作用是相当重要的。

    在教学中,教师要根据学情的需要,进行适时、适度的点拨、引诱。也就是说,教师的指导、点拨要适时、适度,恰到好处、点到为止。适时,就像教师让学生跳一跳摘桃子,学生尽力跳了还是够不着时,教师只需给他一个台阶,让他继续够,决不是直接把桃子放到学生手里,也不是坐视不管、视而不见,“该出手时就出手”。就像种树的故事,有三个人各种了一棵树,甲种完后,再也没有来管过;乙恰恰相反,天天都来浇水、施肥;丙是刚种时来得勤一些,以后隔几天来看看,缺水了就浇浇水,有虫了就打打药。一天夜里刮起了大风,第二天,甲、乙种的树都被刮倒了,只有丙种的树还依然完好。甲种的树自没必要说,那末乙对种的树可是关爱有加,为甚么也会被刮倒?原来树的根系假如很轻易得到水和养料,会产生依靠性。假如像丙那样对待树,树的根系就不能不自己向下寻觅、吸收水源,根系会越来越发达,树就会长得壮。这个事例说明,教师的主导要适度,教学中应着眼于理解的疑问处、知识的关键处、情感的共鸣处发挥教师的主导作用。课堂上教师要有两个掌控:(1)掌控时机,进行启动、引发,把学生的思惟带入更深的地步;(2)掌控好本身的角色定位,当学生碰到困难时——引导,当学生发生争议时——参与,当学生发表意见时——聆听,当学生出现错误时——纠正,当学生取得成功时——赞美。所以不要轻视教师的指导。学生和知识之间就像隔着一层窗户纸,教师轻轻一导会使学生霍然开朗,老师轻轻一导会给学生显现出一个布满想象、布满灵性的瞬间。导是有学问的。
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    2013年级数学教学之我见 沙龙国际数学教学经验

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