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  • 首页 > 教育论文 > 历史论文>初探《历史与社会》的动态教学正文/ 1/10    1 2 3 4 5 6 7 下一页 尾页

    初探《历史与社会》的动态教学-历史论文

    教学  动态  《历史与社会》  初探  

      关键词:初探  历史与社会  动态  教学

      内容提要:研究新课程的动态教学,强调要转变教师的教学观念,充分发挥学生的主动性,通过动态教学逐步使学生形成善于质疑,乐于探究,努力求知,积极向上的态度和情感。在动态教学中,对课程进行研究、开发、设计和实施,从以下几个方面入手: 一、以备课为切入点,整合备课内容。打破传统的教学观念,从“导入——讲授——巩固——小结——作业”传统的教学模式和教学思路中跳出来。二、教师不再是知识的搬运工,而是学生学习的引导者、合作者、指导者、解惑者。在教学中师生要共同策划,共同活动,要始终围绕发现问题——解决问题——引发新问题——解决新问题的循环教学活动。教师力求把抽象深奥的知识,用生动的语言和形象直观的影视图片展现给学生,达到生动、直观、化难为易的目的,让静止、抽象、死板的教学内容活起来,从而增加教材的感染力和吸引力,活化教材。三、活化教材让学生自主学习,合作探究。教师必须打破教教材的传统观念,树立用教材的新理念。教师要灵活地掌握教学目标,用教材来教,而不是教教材。教师要一改过去的以传授知识、技能为主的方法,以促进学生的终身发展,成为学习的主人。四、在动态教学中培养学生的兴趣,发展学生的个性。在动态教学中教师要善于设疑提问,在提问的过程中让学生感到心理自由,让学生感到在教学中有自我表达的自由,自我塑造的自由。在教学中贯彻“无错原则”,让每个敢于质疑、问难的学生不因质疑问难出现错误而感到遗憾。新课程的动态教学,是本着一切为了学生,为了学生的一切而进行的,在教学中要注重问题性、开放性、合作性、过程性、民主性,只有不断地进行探索,就一定能够取得成就的。

      新课程将改变学生的学习生活,也将改变教师的教学方法和手段,学生和教师都将随着新课程的深入而焕发出新的生命。
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